El Caso de Juan, el Niño Triqui.

Irwin y Juan son compañeros de banca; Irwin siempre lleva los materiales que les pide la maestra para trabajar, sus papás asisten a las juntas, cooperan con las actividades escolares y desde el principio dieron la aportación voluntaria de cien pesos.  Juan es un niño triqui, el español es su segunda lengua, no lleva los materiales, sus papás no asisten a las juntas ni han dado la cooperación voluntaria que pide la escuela.

La maestra les pide que saquen su material –plastilina- que les había pedido hace unos días para trabajar con ésta. Como de costumbre, Juan no lleva el material solicitado; Irwin sí. La maestra le pide a Irwin que comparta la plastilina con Juan, pero en esta ocasión Irwin se niega; la maestra insiste, Irwin se violenta e insulta a Juan haciendo uso de palabras altisonantes; Juan responde a esa violencia y acaban a golpes en el suelo. La maestra los separa y al separarlos el salón se divide en dos bandos: los niños indígenas se ponen de lado de Juan y los no indígenas del lado de Irwin.

 A partir de este incidente los niños no han querido relacionarse, mucho menos trabajar juntos y han empezado a ponerse apodos o motes despectivos. La maestra se encuentra desconcertada, no sabe de qué manera puede restablecer las reglas de convivencia que sabe que tendrán una repercusión negativa en el aprovechamiento escolar de los niños. Duda entre convocar a una junta con los padres de familia y exponerles la situación o manejarlo sola.

Diversidad dentro de un aula de clases.

Dentro de un salón de clases no solo podemos encontrar mesas, sillas, paredes, etc.; sino también, a una diversidad enorme alumnos. “La diversidad es la variedad de los alumnos que existen dentro de nuestras aulas en genero, cultura, estilos de aprendizaje, modos de pensamiento, limitaciones o posibilidades físicas…” (Cabrera (2011) pág. 2). Los niños presentes en un aula son una gran reunión de pequeños mundos, los cuales crecen y se desarrollan en distintos contextos, dando como resultado distintas costumbre y tradiciones en cada uno de ellos.

De igual forma, estas costumbres resultan distintos valores en los alumnos dando como fruto el prejuicio, racismo y en casos muy extremos la discriminación hacia cualquier integrante del mismo.

Por ello, es necesario desarrollar distintas estrategias en las cuales se desarrollen ambientes de aprendizaje en donde los alumnos aprendan a convivir e interactuar con cada uno de los alumnos que integran el grupo, sin importar que diferencias presente, tanto físicas como de aprendizaje.

Posibles soluciones al caso de Juan, el niño triqui.

Como primer estancia es necesario que nosotros como docentes realicemos un diagnóstico donde logremos considerar las diferencias e impedimentos del alumno durante el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje durante el progreso de cada una de las sesiones a trabajar.

Esto con el fin, de que sepamos de donde partir al momento de realizar muestra planeación didáctica y poder realizar las posibles adaptaciones curriculares.

Como siguiente punto es necesario llevar un seguimiento con los padres de familia, pero especialmente con los padre de Juan, para que de esta forma se pueda obtener un apoyo por parte de ellos, y de igual forma se logre un acuerdo donde los padres de Juan se comprometan a asistir con más frecuencia a las reuniones, y que aprendan que no solo se realizan para pedir apoyo económico sino también para poder revisar y llevar un control acerca del avance de los niños.

Ahora bien, es necesario continuar con los alumnos ya que eros son el factor principal dentro del desarrollo de la interacción y conciencia intercultural “La educación intercultural es, básicamente, una educación en valores, actitudes y conocimientos. Una sociedad democrática debe elegir de manera libre y participativa cuáles valores actitudes y conocimientos les parecen prioritarios. Ésta es una opción ética.” (Chapela, 2002) para ello, sería de mucha utilidad el poder contar con programas educativos donde se tenga un objetivo relacionado la interculturalidad, de no ser así se tendrá que utilizar el diagnóstico previo para saber que culturas se encuentran presentes dentro del aula.

Una vez identificadas cada una de estas cultural el docente deberá producir un ambiente de comunicación con los alumnos, para que de esta forma se logre se pueda explicar y mostrar a cada uno de ellos la importancia que tienen dentro de nuestro país cada una de las culturas.

Para ello, será necesario mostrar a los alumnos cada una de las características presentes en la cultura, como su vestimenta, comida, economía, etc., esto para que los alumnos analicen y se den cuenta que así como un indígena es importante para la cultura de la origina, también lo es para cualquier otra sociedad y que no por vestir o hablar diferente a nosotros, quiete decir que vale menos o más dentro del salón y que como un grupo deben de aprender a trabajar y convivir ya que en caso contrario lo único que se resultara serán conflictos hasta grado de llegar a tener agresiones hacia otra persona.

Una vez explicadas las culturas, se pedirá a los alumnos que de forma individual indaguen y seleccionen una cultura, ajena de la que ellos pertenecen, para que después realicen un objeto (vestimenta, accesorio, alimento, etc.) con el material que ellos decidan y así logren conocer que importancia y el porque existen las culturas estudiadas.

En caso de que los alumnos no respondan de forma positiva a lo propuesto se implementaran distintas actividades, estas con el fin de lograr la inclusión dentro del salón de clases, armonizado el ambiente en el que aprenden los alumnos.

           “La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.” (UNESCO, 2006).

Todo esto con la finalidad de que los alumnos logren una interacción satisfactoria dentro del aula y fuera de la misma, dando la importancia y oportunidad a cada uno de los alumnos de grado que sea.

Para finalizar, se debe recuperar cada uno de los resultados obtenidos en las actividades desarrolladas, haciendo una comparación entre el diagnóstico realizado en un  principio, esto con el fin de que se pueda analizar si realmente eran funcionales cada acción realizada, con los alumnos y padres de familia.

Logrando una mejor socialización dentro del contexto educativo.

Bibliografía.

ü  UNESCO (2006). ¿Qué significa inclusión educativa? Inclusión internacional. http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1

ü  Cabrera, L. (2011). Diversidad en el aula. CEIP. Los nuestros señora de la remedios. Libros- Jaén.

ü  Chapela, L.M. (2002), En diálogo con las niñas y los niños. ACUDE, México.

Caso de José

José es un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados, nace en la maternidad de un hospital. No esta respirando normalmente y esta azul de la cara, los dedos de las manos y los pies. Es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y puesto en una incubadora, sus padres lo visitan diario y le asignan voluntarios para darles mensajes y platicarle, recibe terapia física.

A los 3 años de edad ingreso al Jardín de niños "Pino Suarez"  en donde curso los 3 años de preescolar con algunos apoyos para el lenguaje y motricidad.

Para cuando José cumple 6 años, será un alumno de 1 "A" en el Centro Educativo "Roberto Cabrado". 

Diagnóstico

Síndrome de Marfan

"La primera es la necesidad de un diagnóstico preciso del trastorno " (Marchesi 1982:24).

El síndrome de Marfan (SM) es un desorden del tejido conectivo en el que la talla alta y la excesiva longitud de las extremidades y dedos se asocian con anormalidades en los sistemas cardiovascular, esquelética y ocular.

La herencia del síndrome de Marfan es autosómica dominante. El defecto molecular básico se debe a la mutaciones del gen que codifica la glucoproteína fibrilina-1 (FBN1), que es el componente principal de las microfibilias y ayuda a fijar las células a la matriz extra-celular. El defecto estructural más importante afecta el aparato cardiovascular, el sistema musculoesquelético y los ojos. También hay compromiso pulmonar y del SNC. se observan muchas manifestaciones diferentes de la mutación genética que causa síndrome de Marfan; sin embargo, este suele reconocerse por la asociación de miembros largos, dilatación de la raíz aórtica y luxación del cristalino.

• Desviación de la columna.
• Escoliosis, esternón severamente hundido.
• La enfermedad pulmonar restrictiva hace que la respiración sea más difícil y puede causar dificultad para respirar durante la actividad leve, tos, sibilancias o dolor de pecho.
• Cuando hay demasiado aire dentro de la cavidad torácica, la presión de anula en los pulmones, lo que provoca el colapso del pulmón. 

Dimensión psicológica 

De acuerdo con García V. (1995), hay 3 campos de especial atención: las actitudes condicionantes del nivel de los resultados, los intereses, como los indicadores de las áreas especialmente atractivos para el escolar, y la motivación, como fuerzas puestas al servicio del logro, cuyo influjo puede anular o reducir el efecto de unas buenas aptitudes.

"Al hablar de inclusión se habla de tolerancia, respeto y solidaridad pero, sobre todo de aceptación de las personas, independientemente de sus condiciones. Sin hacer diferencias, sin proteger mi rechazar al otro por sus características, necesidades, intereses y potencialidades, y mucho menos, por sus limitaciones" como anota Heward (1997). Como primer momento se debe de tratar este tema con los alumnos debido a que no todos son capaces de trabajar con estas situaciones de igual forma es necesario mostrarles a los alumnos que a pesar de las diferencias, dentro del aula de clases y de nuestro entorno social todos valemos lo mismo sin importar que apariencias físicas mostramos.

" El concepto de escuela inclusivas supone una manera más radical de entender la respuesta educativa a la diversidad de los alumnos y se basa fundamentalmente en la defensa de sus derechos a la integración y en la necesidad de cometer una reforma profunda de los centros docentes que haga posible una educación de calidad para todos ellos sin ningún tipo de exclusión" (Marchesi 1982: 22-23).

Como se mencionaba anteriormente lo que se pretende hacer con ayuda de los directivos, de os alumnos y los padres de familia, esto es con el fin de que los alumnos aprendan a valorar cada una de las aptitudes y habilidades que nuestros compañeros o alumnos tiene independientemente de las apariencias físicas.

Adecuaciones curriculares
"La utilización de las pruebas psicométricas como el mejor método para conocer la capacidad de aprendizaje de los alumnos empieza a ser revisada de forma radical. Por una parte, se considera que los resultados de las pruebas no deben servir para clasificar a los alumnos de forma permanente." (Marchesi 1982: 25). Es necesario conocer las habilidades que los alumnos con necesidades especiales muestran ya que sin ellas no se podría realizar de una forma acertada las adecuaciones curriculares, asimismo es necesario poner en práctica cada una de las estrategias establecidas ya que sin ellas no se lograría obtener el resultado que se esta esperando desde un inicio.

Habilidades motrices: las afecta debido a que la desviación de la columna no le permite tener mucho movimiento por lo cual se podría utilizar técnicas que los alumnos puedan realizar en un bloc de dibujo para poder desarrollar su motricidad.

Está área será mejor trabajada en las asignaturas de Educación Física y Educación Artística, debido a que el enfoque de estas dos es desarrollar las habilidades motrices de los alumnos, a diferencia de que el proceso que se utilizaran con el será con menos dificultad pero no con menos exigencias, haciendo uso de la motivación.

• Uso de técnicas para la mejora de la motricidad.

Conclusiones:

La enseñanza para José sería diferente en algunos aspectos, debido a que en muchas ocasiones al darse cuenta los alumnos que su trabajo es más sencillo o diferente, pierden el interés en realizar los propios ya que no encuentran la motivación que en su caso se muestra en las actividades de José, como lo son los colores o los dibujos que se pueden mostrar en algunos trabajos a realizar.

Este tipo de aspectos son de suma importancia tomar en cuenta ya que podremos tener resultados satisfactorios en el trabajo de José pero podemos perder el interés de todo los alumnos del grupo, lo cual atraería una problemática mayor dentro del aula.

En personal me provocaría un poco de miedo el trabajar con un alumnos así debido a que es un trastorno sumamente delicado que necesita de cuidados especiales, ya que dando un paso en falso los resultados serían catastróficos.

Bibliografía

• Inclusión de niños con discapacidad en la escuela regular. Unicef 2001 (acceso 18 de febrero de 2013) Disponible en http://www.unicef.cl/archivos.documento/47/debate8.pdf
• Pineda, C. (2004). Síndrome de Marfan. Archivos de cardiología de México. Instituto Nacional de Cardiología "Ignacio Chavez". 
• Marchesi, A. (1982) De lenguaje a la deficiencia a las escuelas inclusivas. Tomlinson.

Caso de Miguel.

    1. ¿Qué podrías inferir que piensan o sientan cada uno de los participantes a la situación que vive alrededor de Miguel?

Desesperación y al mismo tiempo molestia, ya que es una gran carga para los alumnos ya que se hace mención que el alumno le reclama por las prioridades que se le dan a Miguel. 

     2. ¿Qué factores consideras que influyen para que Miguel sea discriminado en la escuela?

La falta de información por parte de los alumnos y padres de familia de los mismos, asi mismo tambien la falta de capacitación de los docentes, ya que no saben como trabajar con alumnos como el y en otros casos tienden hacerlo a un lado (excluirlo).

     3. ¿Cuáles crees que son los efectos de la discriminación en Miguel y en los demás?

Miguel: Bajo rendimiento académico, autoestima baja y la falta de comunicación con compañeros y maestros.

Compañeros: Un ambiente de desarrollo muy pesado y perdida de comunicación y confianza.

     4. ¿Qué efecto tiene sobre el grupo la situación que vive Miguel?

Falta de inclusión ya que se pierde el respeto, tolerancia y solidaridad dentro y fuer del aula.

     5. ¿Qué presupuesto podrá hacer en la mentalidad de la maestra que Enrique apoye a Miguel en sus tareas escolares y que resultados genera en ello?

Inmiscuirse en las actividades de los alumnos dándoles al mismo tiempo un apoyo, para que de esta forma no se vuelva una gran carga para los alumnos del grupo, logrando así un gran apoyo entre docente y alumnos.

     6. ¿El aula en la que aprende y se desarrolla Miguel es inclusiva? Argumenta tu respuesta:

No, ya que según Heward nos dice que la inclusión se habla de tolerancia, respeto y solidaridad, pero sobre todo, de aceptación de las personas, independientemente de sus condiciones, por ello es necesario encaminar a los alumnos a la necesidad que muestra su compañero.

Recursos para la implementación del género en la educación infantil.

Durante nuestra labor como docente muchas veces nos preguntamos como lograr tener una mejor atención hacia cada uno de estos, o como lograr escuchar o saber porqué las actitudes de nuestros alumnos, sin embargo sólo se queda en seso en una duda ya que no buscamos estrategias para poder conocer mejor a cada uno de ellos.

Dentro de la lectura de Gender Loops se marcan distintas estrategias y cuestionarios los cuales se pueden utilizar dentro del aula de clase logrando que los alumnos tengan un mejor desarrollo social y académico con cada uno de sus compañeros.

Asimismo, nos permite la creación de identidad en cada uno de los niños y niñas logrando una confianza en sí mismos para el desarrollo de actividades dentro y fuera de la institución.

De igual forma, es muy útil para debatir acerca de la feminización y masculinización, dando apertura al desarrollo de cada una de estas en los estudiantes de educación primaria, así como la importancia de incorporar los enfoques de género en el desarrollo de cada uno de los alumnos.

Sin embargó, es necesario que nosotros como docentes encontremos y busquemos las formas adecuadas para poder desarrollar cada una de estas estrategias, así como la correcta aplicación, no sólo para tender un diagnóstico general, sino también para lograr una inclusión favorable dentro del grupo, ya que como lo marca el plan y programa de estudios “La inclusión no solo se basa en captar la presencia física de los alumnos con o sin discapacidad”.

Para ello, debemos auto analizarnos para poder ver nuestras fortalezas y debilidades mediante las cuales debemos enfocarnos y dar mejores resultados al momento de relacionarnos con los alumnos.

En este análisis personal considero de suma importancia hacer un recuento de los procesos vividos en nuestra infancia ya que en muchas ocasiones repetimos patrones que en su momento lo docentes realizaron con nosotros y actuamos de la misma forma inconscientemente.

Ya que el hecho de contar con los conocimientos base para poder realizar el trabajo, no son suficientes para lograr considerarse un experto o experta en educación infantil, para ello es necesario partir desde la psicología, la sociología y la pedagogía haciendo uso de los enfoques de la educación.

Como punto clave del presente documento haré mención de un pequeño autodiagnóstico en el que tomó en cuenta algunas experiencias personales que marcaron la situación del porqué decidí ser docente.

Como primer punto debemos entender que lo que nos rige como seres humanos son las experiencias que nos forman como personas, por dicha situación tenemos que subsanar aquellas áreas de oportunidad que pueden provocar debilidades en nuestra práctica docente

En algún momento de mi infancia me encontré en la situación de que prefería el hecho de tener maestros varones, ya que al encontrarme así, me sentía en un ambiente de protección y comprensión, ya que en caso contrario, tendía a recibir malos tratos del sexo opuesto.

Al hacer un recuento del proceso de educación que tuve durante la primaria, recordé que me encontraba inmersa en un ambiente de etiquetas y ofensas, tanto de docentes como de compañeros, lo cual provocaba que mi rendimiento académico se encontrara por debajo de los normal a mis compañeros.

Una vez recordando esto me di cuenta y encontré la razón por la cual trato de realizar mis clases mas amenas con los niños, ya que en más de dos ocasiones me e encontrado en la situación de que existe un alumnos que sufre o vive situaciones parecidas a las mías, lo cual me provoca el tratar de hacer que la convivencia sea más justa o respetuosa, buscando distintas estrategias que se amolden al desempeño de cada uno de los estudiantes valorando y explotando sus cualidades y debilidades.

Por esa razón a influido demasiado mi infancia dentro de mi experiencia profesional, porque quiero lograr un cambio, no solo logrando un buen desempeño académico, sino también en lo emocional, ya que en muchas situaciones los docentes y directivos se olvidan de esa parte y tienden a convertir el aula en un martirio ya que solo se enfocan en el desarrollo académico de los alumnos y no en lo psicológico.

Así mismo mi meta profesional es no solo tener gran parte del conocimiento a trabajar con los alumnos, sino también lograr un buen ambiente con cada uno de los alumnos manteniendo un respeto y solidaridad entre ellos y conmigo, formando seres humanos y no maquinas programadas.

Posibles soluciones al caso de Miguel

¿Cómo reaccionar antes esta situación? ¿Cómo trabajar con este tipo de alumnos? En primera estancia es necesario realizar una serie de diagnósticos donde se pueda averiguar de qué forma trabaja el alumno dentro del salón y asimismo como se relaciona con sus compañeros fuera de este.

Soluciones:

Mejora de las instalaciones:

Es necesario adaptar las instalaciones en las que se encuentra el alumno, para que de esta forma su desarrollo y desplazamiento dentro de la escuela sea más favorable y al mismo tiempo no necesite tanta ayuda o compañía de sus compañeros, logrando que el alumno, “De manera enunciativa y no limitativa, esta Ley reconoce a las personas con discapacidad sus derechos humanos y mandata el establecimiento de las políticas públicas necesarias para su ejercicio.”

Inclusión: 

“Al hablar de inclusión se habla tolerancia, respeto y solidaridad, pero, sobre todo, de aceptación de las personas, independientemente de sus condiciones. Sin hacer diferencias, sin sobreproteger ni rechazar al otro por sus características, necesidades, intereses y potencialidades, y mucho menos, por sus limitaciones”; como anota Heward (1997). Se debe preparar a padre, alumnos y docentes para trabajar con esta situación, es más que claro que los alumnos en varias ocasiones llevan a cabo la exclusión al igual que los mismos padres de familia, por ello es necesario enseñarles y mostrarles que todos somos diferentes y que por esa razón debemos de aprender a trabajar todos.

Asimismo es necesario que todo comience con los padres de familia, en definitiva no será nada fácil lograr esto pero con ayuda de profesionales y platicas acerca del tema se podrá enseñar e inducir a los padres de familia dentro de las actividades a realizar con todos los alumnos sin importar sus características físicas, psicológicas, etc.

“Para el niño con discapacidad, la integración temprana en un ámbito "normalizado" significa también una mejor inserción en la sociedad. Además, para el resto de compañeros, supone una manera de aprender valores relacionados con la diversidad y la tolerancia.” ICNCD (2001; Pág. 1)

Seguido de ellos era necesario trabajar con los alumnos dentro del salón, donde se les mostrara que los compañeros que muestran estas necesidades no es que estén enfermos o algo por el estilo, simplemente es que son diferentes a nosotros y no por eso se les tratara de forma diferente ya que todos tenemos los mismos derechos y obligaciones dentro de un aula de clases y fuera de esta.

Es necesario que para llevará cabo cada una de estas actividades se prepare con ayuda de toda la comunidad escolar docentes, directivos, padres de familia y alumnos ya que cada uno son parte importante dentro del desarrollo del mismo.

El tener un alumno como Miguel es complicado, pero conociendo cada uno de los pasos a seguir para atender dicha situación se pueden obtener grandes resultados, al mismo tiempo se debe aprender a concientizar que podrías estar en su lugar y no sería correcto discriminar o excluirte de la escuela, ya que esta es responsabilidad de todos.

Lector-escritura: 

Sistema Brailes para potencializar sus capacidades de aprendizajes, haciendo que la yema de sus dedos se convierta en sus ojos.

De igual forma, se desarrollará el tacto, se aprenderá el código y se animará e incluirá al alumno en las actividades a realizar con los compañeros.

Revisar la normatividad:

Para poder encontrar nuevas estrategias y enfoques para el aprendizaje del alumno.

Referencias bibliográfica:

·         Inclusión de niños con discapacidad en la escuela regular. Unicef, 2001 [acceso: 18 de febrero de 2013]. Disponible en: http://www.unicef.cl/archivos_documento/47/debate8.pdf

·         Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (1917). Cámara de Diputados. www.diputados.gob.mx

Integrantes
Cruz Penaliza Lucette Irais
Lopez Linares Julio Adrián
Rangel de la Cruz Francisco Javier
Vilchis Delgado Diego

¿Y tu como formas parte de la discriminación?

Caso de José

Diagnóstico.

·         Dimensión psicológica:

De acuerdo con García, V. (1995), “hay tres campos de atención: las actitudes, conocimiento del nivel de resultados, los intereses, como indicadores de las áreas especialmente atractivas para el escolar, y la motivación, como fuerza puesta al servicio del logro, cuyo influjo puede anular o reducir el efecto de una buenas aptitudes.”

Como primer momento se diagnosticara la enfermedad o trastorno que alumno presenta para saber que características tiene y cómo tratar con estas mismas.

Síndrome de Marfan.

• Desviación de columna (cifosis).
• Escoliosis, esternón severamente hundido.
• La enfermedad pulmonar restrictiva hace que la respiración sea más difícil y puede causar dificultad para respirar durante la actividad leve, tos, sibilancias o dolor de pecho.
• Cuando hay demasiado aire dentro de la cavidad torácica, la presión se anula en los pulmones, lo que provoca el colapso del pulmón.

Síndrome del colapso

o   Falta de aliento.

o   Tos seca.

o   Dolor torácico pleurítico (puede confundirse con una deserción aórtica o ataque al corazón) y requiere de una evaluación en la sala de emergencias.

Como segundo momento se deberá realizar una junta con los padres del alumno para solicitar información acerca de cómo reaccionar ante los síntomas presentes del alumno y hacia los ataques que puede llegar a tener.

Asimismo solicitar a los padres que firmen una carta responsiva donde nos permite a nosotros como docentes perder toda responsabilidad acerca de las situaciones en las que se puede llegar a encontrar el alumno.

Como tercer momento se realizará una junta con todos los padres de familia, esta con el fin de solicitar apoyo de los mismos con cada uno de sus hijos, esto con la finalidad de que se encuentre un respeto hacia el alumno José, llevando a cabo de forma satisfactoria la inclusión, explicando que no por presentar una necesidad especial quiere decir que no puede trabajar como algún otro alumno.

Como siguiente punto se realizarán las adecuaciones curriculares necesarias para trabajar con el alumno, dichas adecuaciones irán enfocadas en las dos áreas más débiles del alumno que sería el bagaje motriz y el lenguaje, ya que por los síntoma o características presentes en este trastorno el alumno le afectan más estas dos áreas.

Adecuaciones Curriculares:

·         Habilidades motrices: Las afecta debido a que la desviación de la columna no le permite tener mucho movimiento por lo cual se podría utilizar técnicas que alumno puede realizar en un bloc de dibujo para poder desarrollar su motricidad.

Esta área será mejor trabada en las asignaturas de Educación Física y Educación Artística, debido a que el enfoque de estas dos es desarrollar las habilidades motrices de los alumnos, a diferencia de que el proceso que se utilizarán con él será con menos dificultad pero no con menos exigencia, haciendo uso de la motivación.

Técnicas:

o   Técnica de salpicado.

o   Técnica sopa de letras.

o   Técnica de confeti.

o   Técnica naturaleza.

o   Técnica de clara de huevo.

o   Técnica de yema de huevo.

o   Técnica de dactilado.

o   Técnica de punteo.

o   Técnica de enrollado.

Técnica de confeti

Tecnica de punteo.

Estas técnicas tendrá conexión con los temas que se estén trabajando en ese momento par que el alumno no pierda ningún aprendizaje, solo que en los desarrollara de distinta forma, abarcando sus habilidades.

·         Lenguaje (lectura - escritura): Para poder tener un mejor aprendizaje dentro de las áreas de escritura y lectura se hará uso de estrategias didácticas enfocadas en el desarrollo del alumno para el lenguaje, debido que por el exceso de aire en sus pulmones no le permite el poder expresarse bien provocando que su aprendizaje en algunas áreas pueda ser un poco más lento.

Técnicas para las letras “m”, “s” y “p”:

o   Hacer uso de imagen texto, donde el alumno repetirá de forma silábica las palabras ya que de esta forma se respetará su tipo de respiración al hablar.

o   Fichas de lectura, estas fichas tendrán la funcionalidad de que en cada una vendrá un silaba y el alumno tendrá que unirlas para poder formar palabras completas.

o   Actividades de lectura., en esta se hará uso de la forma silábica y palabras completas, en este se realizará un proceso más lento debido a que el alumno puede responder satisfactoriamente o no ante estas actividades.

Relación imagen - texto.

Lectura silábica.

La enseñanza para José sería diferente en algunos aspectos, pero no todos, debido que en muchas ocasiones al darse cuenta los alumnos que sus trabajos son más fáciles no muestran un interés en realizarlos ya que no encuentran la motivación necesaria para poder realizar los trabajos o lograr salir a adelante.

Este tipo de casos son sumamente importantes debido a que en muchas situaciones los resultados no son siempre satisfactorio y para nosotros como docentes es frustrante el hecho de lo lograr y resultado positivo en nuestro grupo, pero no por ello quiere decir que no debemos buscar más estrategias y cambiar las que se han utilizado y no han funcionado.

En lo personal me provocaría miedo el trabajar con u alumno así debido a que es un trastorno sumamente delicado que necesita d cuidados especiales, ya que en dado caso de dar un paso en falso los resultados podrían ser catastróficos.

Por ello es necesario que nosotros como docentes busquemos todas las herramientas que se encuentren a nuestra disposición, porque de nuestro trabajo va corresponder que el alumno logre desarrollar cada uno de los aprendizajes esperados estipulados en el plan y programas de estudio, y no solo eso que sino que también el alumno pondrá el interés que tú le des a él, decido a que en muchas ocasiones no se le da la importancia que le corresponde por miedo al fracaso.