El Caso de Juan, el Niño Triqui.
Irwin y Juan son compañeros de banca; Irwin siempre lleva los materiales que les pide la maestra para trabajar, sus papás asisten a las juntas, cooperan con las actividades escolares y desde el principio dieron la aportación voluntaria de cien pesos. Juan es un niño triqui, el español es su segunda lengua, no lleva los materiales, sus papás no asisten a las juntas ni han dado la cooperación voluntaria que pide la escuela.
La maestra les pide que saquen su material –plastilina- que les había pedido hace unos días para trabajar con ésta. Como de costumbre, Juan no lleva el material solicitado; Irwin sí. La maestra le pide a Irwin que comparta la plastilina con Juan, pero en esta ocasión Irwin se niega; la maestra insiste, Irwin se violenta e insulta a Juan haciendo uso de palabras altisonantes; Juan responde a esa violencia y acaban a golpes en el suelo. La maestra los separa y al separarlos el salón se divide en dos bandos: los niños indígenas se ponen de lado de Juan y los no indígenas del lado de Irwin.
A partir de este incidente los niños no han querido relacionarse, mucho menos trabajar juntos y han empezado a ponerse apodos o motes despectivos. La maestra se encuentra desconcertada, no sabe de qué manera puede restablecer las reglas de convivencia que sabe que tendrán una repercusión negativa en el aprovechamiento escolar de los niños. Duda entre convocar a una junta con los padres de familia y exponerles la situación o manejarlo sola.
Diversidad dentro de un aula de clases.
Dentro
de un salón de clases no solo podemos encontrar mesas, sillas, paredes, etc.;
sino también, a una diversidad enorme alumnos. “La diversidad es la variedad
de los alumnos que existen dentro de nuestras aulas en genero, cultura, estilos
de aprendizaje, modos de pensamiento, limitaciones o posibilidades físicas…” (Cabrera
(2011) pág. 2). Los niños presentes en un aula son una gran reunión de pequeños
mundos, los cuales crecen y se desarrollan en distintos contextos, dando como
resultado distintas costumbre y tradiciones en cada uno de ellos.
De
igual forma, estas costumbres resultan distintos valores en los alumnos dando
como fruto el prejuicio, racismo y en casos muy extremos la discriminación
hacia cualquier integrante del mismo.
Por
ello, es necesario desarrollar distintas estrategias en las cuales se
desarrollen ambientes de aprendizaje en donde los alumnos aprendan a convivir e
interactuar con cada uno de los alumnos que integran el grupo, sin importar que
diferencias presente, tanto físicas como de aprendizaje.
Posibles
soluciones al caso de Juan, el niño triqui.
Como
primer estancia es necesario que nosotros como docentes realicemos un
diagnóstico donde logremos considerar las diferencias e impedimentos del alumno
durante el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje durante el
progreso de cada una de las sesiones a trabajar.
Esto
con el fin, de que sepamos de donde partir al momento de realizar muestra planeación
didáctica y poder realizar las posibles adaptaciones curriculares.
Como
siguiente punto es necesario llevar un seguimiento con los padres de familia,
pero especialmente con los padre de Juan, para que de esta forma se pueda
obtener un apoyo por parte de ellos, y de igual forma se logre un acuerdo donde
los padres de Juan se comprometan a asistir con más frecuencia a las reuniones,
y que aprendan que no solo se realizan para pedir apoyo económico sino también
para poder revisar y llevar un control acerca del avance de los niños.
Ahora
bien, es necesario continuar con los alumnos ya que eros son el factor
principal dentro del desarrollo de la interacción y conciencia intercultural “La
educación intercultural es, básicamente, una educación en valores, actitudes y
conocimientos. Una sociedad democrática debe elegir de manera libre y
participativa cuáles valores actitudes y conocimientos les parecen
prioritarios. Ésta es una opción ética.” (Chapela, 2002) para ello, sería
de mucha utilidad el poder contar con programas educativos donde se tenga un
objetivo relacionado la interculturalidad, de no ser así se tendrá que utilizar
el diagnóstico previo para saber que culturas se encuentran presentes dentro
del aula.
Una
vez identificadas cada una de estas cultural el docente deberá producir un
ambiente de comunicación con los alumnos, para que de esta forma se logre se
pueda explicar y mostrar a cada uno de ellos la importancia que tienen dentro
de nuestro país cada una de las culturas.
Para
ello, será necesario mostrar a los alumnos cada una de las características
presentes en la cultura, como su vestimenta, comida, economía, etc., esto para
que los alumnos analicen y se den cuenta que así como un indígena es importante
para la cultura de la origina, también lo es para cualquier otra sociedad y que
no por vestir o hablar diferente a nosotros, quiete decir que vale menos o más
dentro del salón y que como un grupo deben de aprender a trabajar y convivir ya
que en caso contrario lo único que se resultara serán conflictos hasta grado de
llegar a tener agresiones hacia otra persona.
Una
vez explicadas las culturas, se pedirá a los alumnos que de forma individual
indaguen y seleccionen una cultura, ajena de la que ellos pertenecen, para que
después realicen un objeto (vestimenta, accesorio, alimento, etc.) con el
material que ellos decidan y así logren conocer que importancia y el porque
existen las culturas estudiadas.
En
caso de que los alumnos no respondan de forma positiva a lo propuesto se
implementaran distintas actividades, estas con el fin de lograr la inclusión dentro
del salón de clases, armonizado el ambiente en el que aprenden los alumnos.
“La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo
la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a
todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.” (UNESCO,
2006).
Todo
esto con la finalidad de que los alumnos logren una interacción satisfactoria
dentro del aula y fuera de la misma, dando la importancia y oportunidad a cada
uno de los alumnos de grado que sea.
Para
finalizar, se debe recuperar cada uno de los resultados obtenidos en las
actividades desarrolladas, haciendo una comparación entre el diagnóstico
realizado en un principio, esto con el
fin de que se pueda analizar si realmente eran funcionales cada acción
realizada, con los alumnos y padres de familia.
Logrando
una mejor socialización dentro del contexto educativo.
Bibliografía.
ü UNESCO
(2006). ¿Qué significa inclusión educativa? Inclusión internacional. http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1
ü Cabrera,
L. (2011). Diversidad en el aula. CEIP. Los nuestros señora de la remedios.
Libros- Jaén.
ü Chapela,
L.M. (2002), En diálogo con las niñas y los niños. ACUDE, México.
