Diversidad educativa.

“La diversidad es una condición inherente al ser humano. El respeto a las diferencias individuales, la diversidad se refleja a la hora de aprender” Arnaiz (2005). 

Dentro de la educación ha jugado un punto muy importante la mejora en el desarrollo estudiantil, logrando con esto una diversidad de alumnos muy amplia dentro de un solo salón de clases, provocando con esto que el docente busque o integre distintas estrategias para el mejoramiento académico dentro del aula.

La diversidad dentro del salón de clases no solo ha provocado un desajuste académico de los alumnos y el docente, sino también dentro de las relaciones alumno - docente, docente – alumno, alumno – alumno, ya que por falta de conocimientos acerca de los trastornos o situaciones que muestran los alumnos, los docentes tienden a excluir a los alumnos que muestran necesidades especiales, logrando con esto el ahorro de trabajos extra o adecuaciones curriculares dentro de la planeación.

En la Escuela Primaria “Minerva” ubicada en San Gaspar Tlahuelilpan donde se realizó el siguiente estudio, se encontró con la situación de que dentro de cada uno de los salones de os distintos niveles, se encuentra uno o dos alumnos que muestran necesidades especiales, asimismo se encontraron con una variedad de casos donde los alumnos muestran un rezago educativo muy elevado, ya que en su mayoría los docentes comentaban que los padres no mostraban interés por apoyar a los alumnos dentro de sus actividades escolares.

Para poder obtener los resultados en el presente trabajo se utilizó como herramienta una entrevista en la cual se realizaron preguntas acerca de las adecuaciones curriculares que se realizaban dentro de las planeaciones de los docentes.

Asimismo, se hizo uso de análisis de campo los cuales se sustentan con casos o experiencias que ya se encontraron dentro de la primaria, todo esto con ayuda de los docentes titulares de cada uno de los grupo y de igual forma con ayuda de la encargada del área de USAER permitiendo trabajar de la mano de esta.

Dentro de la institución se encuentra un área donde los alumnos que presentan alguna necesidad al momento de aprender, esta área es la de USAER, dentro de esta se encuentra una psicóloga la cual es la encargada de trabajar con todos y cada uno de los alumnos de la institución, el método que ella utiliza es la motivación, ella nos explicaba que para que un alumno lograra realizar los trabajos tenía que ser alentado por los demás para que el mismo se diera cuenta que no por ser diferentes no podía lograr sus metas.        

Principales factores que afectan a los alumnos. 

• Falta de atención por parte de los padres de familia. 
• Falta de organización en el área de USAER.
• Falta de apoyo de los titulares. 

Entrevista.

El cuestionario aplicado dentro de la Escuela Primaria “Minerva” nos permitió obtener información acerca de las actividades realizadas con los alumnos que presentan necesidades especiales.

1. ¿Qué tareas llevan a cabo como docentes en servicio de apoyo?

Las tareas tienen que ser de carácter académico y socioemocional, la primera es para alcanzar los aprendizajes esperados, sobre todo en lo que evidencio el diagnóstico de grupo y con lo que respecta a la segunda se trabajan situaciones de soluciones de conflictos, toma de acuerdos, entre otras.

 2.¿Con qué población trabajan; alumnos, docentes, directivos?

Trabajamos con padres de familia, y docentes, sin embargo el trabajo con los padres de familia no ha favorecido del todo en los resultados de los alumnos.

  3.¿Qué tareas llevan a cabo?

Las tareas que llevamos a cabo con los padres son las de recreación (matrogimnasia o convivencias) las actividades académicas no son de su interés.

 4.¿Cuáles son las principales dificultades que se presentan en la presentación de su servicio?

Los padres de familia no disponen de tiempo y no muestran actitudes favorables para el trabajo.

  5.¿Cuáles han sido sus mayores logros o triunfos?

Lograr grandes avances en los alumnos que presentan necesidades especiales, como lo fue el caso de una pequeña la cual respondió satisfactoriamente con los tratamientos que se trabajaron durante las sesiones 

  6.¿Qué creen que deban mejorar para que su labor tenga mayor alcance?

Buscar estrategias y adecuaciones correspondientes para cada uno de los alumnos que muestran barreras a la hora de aprender, logrando con esto que el alumno responda satisfactoriamente ante cada una de las situaciones que se le presenten.

 7.¿Qué nos puede recomendar como estudiantes de la Escuela Normal para qué, como docentes, colaboremos con los servicios de apoyo a la integración educativa?

Conocer a fondo los programas, así como investigar casos que requieran mayor atención respondiendo a esta atención con estrategias correspondientes a cada una de las barreras que los alumnos lleguen a presentar.

Inclusión Educativa

“…la escuela debe ser inclusiva, es decir, ningún alumno debe ser excluido de la escuela ordinaria, pero a la vez, se debe reconocer la diversidad y respetar las diferencias individuales”. Arnaiz (2005).

La inclusión educativa se ha convertido en un factor sumamente importante para la educación ya que dentro de nuestros programas de estudio se nos marca como un punto importante a desarrollar en el aula de clases, sin embargo nosotros como docentes en muchas ocasiones no sabemos cómo actuar ante dicha situación.

Según la UNESCO la inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad a través de la participación activa en la vida familiar, social y en la educación.

El principal pilar de la inclusión es el reconocimiento de que todas las personas tienen habilidades y potencialidades propias y distintas que exigen respuestas diferentes. La inclusión busca que toda  persona sea “parte de” y que no permanezca “separado de”.

 ¿Qué nos permite la inclusión?

• Disfrutar de un mundo más equitativo y respetuoso frente a las diferencias.
• Beneficiar a todas las personas sin perjuicio de sus características, es decir, sin etiquetar ni excluir.
• Proporcionar un acceso equitativo, revisando procesos constantemente y valorando el aporte de cada persona a la sociedad.

Por ello, es necesario que nosotros como docentes aprendamos a cómo desarrollar la inclusión dentro de nuestra aula ya que de no ser así muchos alumnos recibirían el rechazo provocando serios problemas dentro de su desarrollo académico, sin permitirle concluir con una meta, ni saber cómo desarrollarse dentro de una sociedad.

Con ese fin de que todos los alumnos logren un efecto dentro de su desarrollo académico y no solo social, ya que si un alumno no lora desarrollarse dentro de su área académica no lograría hacerlo fuera de esta por miedo a equivocarse o a ser rechazados por las personas que lo rodean.

Posibles tratamientos para el área de USAER.

Dentro del programa de Fortalecimiento de la Educación  especial y de la Integración Educativa, donde se atiende a la educación de niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, nos hace mención de un listado de estrategias las cuales pueden ser aplicadas dentro del aula para los alumnos que muestras estas aptitudes diferentes, o para el área de USAER donde se deben de tratar con este tipo de alumnos, no solo poniéndolos a dibujar a su familia para ver cómo se sienten sino también para identificar sus gustos, sus habilidades y fortalezas.

Para la evaluación psicopedagógica de los alumnos detectados, se utilizaron los siguientes instrumentos: 

   a)Inventario de desarrollo de Batelle forma abreviada. 

    b)Inventario de Desarrollo de Batelle, sólo áreas fuertes y débiles detectadas en forma abreviada. 

    c)Escala de inteligencia Weschler para preescolares (WPPSI). 

      d)Vaciado de las escalas de observación por dimensiones lógicas.

Para la detección inicial, se ha seguido el siguiente proceso: 

• Observación grupal: detectar conductas como el liderazgo, la respuesta del grupo, la integración al grupo, sus intereses y algunas destrezas. 
• Actividades de música y movimiento 
• Actividades de Pintura y Dibujo 
• Actividades de Baile 
• Actividades de expresión Oral y dramatización. 
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Para la atención educativa, se favorecieron las siguientes estrategias: 

• Agrupamientos flexibles 
• Rincones o talleres de trabajo 
• Trabajo cooperativo
• Diferenciar actividades por aptitudes 
• Método de proyectos 
• Diferenciar actividades por el interés 
• Diferenciar actividades por el perfil de aprendizaje 
• Actividades psicomotrices 
• Actividades artísticas 
• Activadores para la estimulación creativa

Material didáctico: 

• Tangram, Minieduke, plantarios, hormigueros de gel, magnetos para formar palabras, Rush hour, Safari, microscopio, monedas de juguete. 
• Planificación de actividades exploratorias y proyectos con educadoras Inteligencias Múltiples. 
• Sugerencias de apoyos extraescolares como el CECUNY, Casa Telmex, Cursos del Ayuntamiento

Estas estrategias son diseñadas para crear un buen estado de inclusión dentro y fuera del aula de clases.

La inclusión se ha convertido en un factor sumamente importante dentro del desarrollo de los alumnos, ya que de no ser por esta existía un rezago educativo muy extenso, así como mucha indiferencia entre los alumnos, por ello nuestra labor como docentes, es mostrarle a los alumnos que todos tenemos capacidades y habilidades diferentes y que no por encontrar a alguien completamente diferente a nosotros quiere decir que vale menos o más que nosotros, todo lo contario debemos aprende a ayudarnos dentro de un grupo.